应用多媒体课件上课有许多“黑板+粉笔”不可企及的效果。因此把用多媒体课件作为运用现代教学手段、利用信息技术进行教育教学改革的一项重要举措。近几年来各校建多媒体教室劲头十足，大有把所有教室都改造成多媒体教室的气势。
然而，在使用了几年之后，也出现了另一种认识。如西安某高校为“迎评”，请了专家来听课，有专家向校方反映教师使用多媒体上课效果很差，学校一调查，果然问题很多，于是就下令改为用黑板。但后来又有专家指出，现代教学手段不能不用，结果又
这种反复，反映了目前对于多媒体课件属性的认识及应用的方法都有讨论必要。我应邀在第三届全国计算机课程论坛作“抓住实施质量工程机遇，提高计算机基础教学水平”报告，在“科学运用信息技术，提高教学效果”中阐述了我对运用多媒体课件的认识，引起强烈的反响。现在高校都在讨论提高讲课质量，如何科学运用多媒体课件是一个至关紧要的问题。我这里重提会上的一些看法，求教于各位。
一、多媒体课堂6元素
在多媒体教室里上课，有6元素：两类人、四种道具。
人物：教师和学生
道具：大屏幕、激光笔、黑板和粉笔
多媒体教室的上课条件比传统方法“洋气”多了，但目标仍没变，应该是，教师恰当地调动多种媒体，使教学效果在学生身上最大化。用多媒体的目的，排在首位的显然不是为了美观、热闹，也不是为了减轻教师重复劳动，而是为了更好表达讲课内容，为了提高教学效果。
但是多媒体课件在脱去了神秘的外衣，在人们可以免除制作之劳苦而得到它之后，
奇怪的是，人们越是依赖它，越是喜欢用它，批评的声音反而越加强烈。这是为什么呢?我以为，这是有的老师犯了使用多媒体课件的“大忌”，6个元素没有协调好。
二、多媒体课件“四大忌”
目前有一种不良的现象，就是过度地依赖和使用多媒体课件，不注意多媒体课件的属性，没有协调多媒体教室6元素的关系，不注意扬长避短，滥用现代技术。
一忌：教师——坐而论道，照“片”宣科
坐着讲课，把讲课当成作报告。师生眼神不交锋，讲课者何来激情?怎么调动听课者的注意力。看不到学生的表情，我们怎么知道听懂没有?照“片”宣科，念完片子了事也十分可怕。殊不知上课讲究的是“讲”，非“念”也。我们必须有对着一张ppt，可以讲上3—5分钟的本领。最可怕的是有人讲课“以片子驱动”根本不知道下面该讲什么。
二忌：投影片—— 一览无余，毫无悬念
有人的ppt一屏一下子同时出来，这在有的场合，十分糟，严重影响了讲课的效果。有的问题的解决要一步步诱导，其讲解过程还可能设有“陷阱”，因此ppt的显示必
三忌：激光笔——激光乱晃，不知所指
激光笔用于引导听者的注视位置，仅就这一功能，它并不比教鞭好用，但由于新型的激光笔集成了“翻页”功能，所以少有人用教鞭了。
有人激光笔“打光”十分随意，随意一指，学生还没看到，光点已消失；再有拿着激光笔在大屏幕上打圈，听者不知它要指哪儿。站在听者角度，还真不如教鞭人性化。
还有人空着手上讲台，大屏幕这么大，他用手指东指西，学生不明白所指?建议老师手上还是有个道具为好。
四忌：黑板一一形同虚设，媒体单一
多媒体教室给黑板保留一席之地，此乃英明之举。黑板的优点在于可利用空间大，板书过程与人的思维容易同步，黑板内容时效长，便于教师即兴发挥，这些是大屏幕不能及的。所以对于讲逻辑推理的课程，用黑板真是另有一番风景。还有对于那些在讲解时，要求学生花一点时问思考，那么如果采用黑板来讲，学生的思维可以与老师的板书同步，教师与学生一唱一和，十分自然，真是舒服!
还有一个想法，求教诸位。有志于教学的教授，是否应具有只用黑板也能上课的本领，我以为这也是当教师的基本功。有点像话剧演员的朗诵，歌唱演员的无伴奏清唱。
用好黑板可以给讲课带来方便，少了许多翻ppt的麻烦，学生也可以对黑板上重要公式、讲课难点等多看几眼，加强了记忆，有利于提高讲课效果。
三、师生科学地运用多媒体课件
相对于“黑板+粉笔”的传统讲课模式，多媒体课件是个“新生事物”。不论对老教师，还是新教师都有一个学习过程。不仅学习怎么制作(也许这还不是必须的)，更重要的是必须学习和研究如何使用多媒体课件，使听课者“舒服”。视觉舒服是课件制作者的功劳；只有听觉舒服，才能入学生的脑。那是讲课者讲得好，课件用得妙，那才是我们追求的高要求。
我们是可以“借用”他人的课件来讲课，但往往不成功。因为那不是你对讲课内容的理解，不是你的讲课节奏的设计，你除了照“片”宣科，难有作为。对于想把课讲生动的老师，只Copy他人的课件，无疑会把课讲“死”。
在多媒体教学环境下如何教和学要研究问题还很多，教师和学生都不曾重视过它，现在问题终于暴露了。
教师要把握多媒体课堂讲课节奏，利于学生思考、利于课后复习。有的课，学生听课时觉得还可以，但课后抓瞎，因为老师深遂的思路，精彩的分析、方法归纳等既不在书上，也可能不在课件上。“传授知识”的任务往往在ppt上可以体现，而提高学生能力和素质常常是在教师的“不经意之间”，口头叙述中。现在学生不记笔记的现象十分普遍，上课笔头懒、手懒，带动了脑子也懒。很难设想我们培养的学生毕业了连记笔记的本事都没有。当然教师为学生做笔记提供怎样的帮助，也是要研究的课题。
教育部2007—2文件(即质量工程文件)对运用信息技术进行教育教学改革的论述中，有一段十分精彩的话：“培
学生在多媒体课堂听课，如何使他们收到最好的效果，这是大家最关心，也是要教师花功夫的。正如不能照搬游击战的战略战术来打现代化的信息战，我们不能只把“粉笔+黑板”换成为ppt，其他都不改变，这只能看成是从表面上运用信息技术，是浅层次的；教师应用ppt的高级阶段，可能是以追求课堂综合效果为目标，调动多种媒体，采用与其适应的现代教学思想、方法，特别是用有利于听课者思考，记笔记和课后复习等人性化的方法。现在不是用不用多媒体课件问题，而是要师生们加强学习和研究在多媒体环境下，调动和发挥多媒体课堂6元素积极性，培养和提高自己运用信息技术的能力。
（节录自冯博琴“运用多媒体课件授课的六元素和四大忌”《计算机教育》2008年第5期）
