《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称“新方案”）下发以后，各地按照“新方案”进行了试点评估工作。笔者先后参加了长春金融高等专科学校等院校的试点评估工作，现就评估中如何把握特色专业进行剖析以及如何促进学校的专业建设，谈几点体会。

一、有关专业的几个概念

（一）专业

专业是根据社会专业分工需要所形成的学业门类，是为满足从事某类或某种社会职业必须接受训练的业务范围。学校所设置的专业是按照国家办学规定（专业目录），根据经济社会发展需要，承担人才培养职能而设立的业务范围。

专业是学科与职业的交叉点。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才需要而设置的，不同领域专门人才所从事的实际工作需要什么样的知识、素质、能力结构作为基础，专业就组织相关课程和训练来满足，因此，专业是处在学科与社会职业需要的交叉点上，如图1 所示。

国家专业指导目录本科类包括11个学科门类、71个大类、249种专业+目录外专业（方向）;高职教育类包括19个专业大类、78个专业类、532种专业+目录外专业（方向）。

（二）特色专业

特色专业是指适应经济社会发展需要的，能够较好地体现学校的办学定位，在人才培养目标、课程体系、教学条件、社会服务和人才培养质量等方面有明显的优势与竞争力的专业。并具有四个特征：历史积淀、相对稳定、学校特有、社会公认。

（三）专业群

专业群是适应区域经济发展需要，依据产业集群（或产业链）而设置的，达到资源有效配置的若干相关专业（方向）的集合。专业群对接产业集群或产业链，形成以一个或两个特色专业为主干，相关专业为支撑，辐射其他专业。并具有地域性（为地方经济服务）、产业性（按产业集群或产业链设置）、相关性（同一产业集群的相关专业）和有效性（资源配置最大化）等特点。

二、理解特色专业建设的基本内涵

特色专业建设是“新方案”中主要评估指标之一。专业建设是人才培养工作的龙头，是学校发展特色的重要体现。在评估中通过对1～2个特色专业的剖析，从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、师资队伍、社会服务等方面总结专业建设的特色，可以推动其它专业的建设与改革，提高学校专业建设的整体水平。然而，在试点评估中，也发现有的学校或专家对特色专业建设的内涵理解有些偏差：从学校角度看，有的学校偏重于争取希望专家组能认定某些专业是特色专业；从专家组层面，偏重于对某些专业是否符合特色专业水平作出评价，忽视了“建设”二字。因此，在评估中一定要深刻理解特色专业建设的内涵，把握特色专业的导向作用，致力于通过专业剖析来推动和提高专业建设整体水平。

三、把握特色专业剖析的主要内容与环节

（一）专业设置与定位

特色专业应能主动适应区域经济发展的需求，根据产业集群的变化不断优化专业内涵，准确定位专业人才培养目标，要注意社会对该专业人才需求调研和毕业生跟踪调研工作的考察。从试点评估中看，一般学校都进行了社会对专业人才需求的调研，但都比较笼统，只反映数量的需求，对于“什么岗位需要什么类型层次的人才”以及这些岗位所需要的知识、能力、态度等方面反映不深入。

（二）课程体系与教学内容改革

特色专业应能积极进行如下探索：坚持以职业能力为本位，以工作过程为导向，依据职业标准开发课程体系；以工作任务组织教学内容，并与国家职业资格标准相衔接；以典型产品和服务设计为教学活动单元；课程体系和教学内容能够体现以素质教育和职业能力培养为主线等。

（三）实践教学设计与实施

特色专业的实践教学条件（包括校内外实践教学条件及实训基地） 应当能够满足学生职业训练的需要，并能积极探索校企合作、共建生产性的实训基地；应能根据职业技能培养的需要设计实践教学体系；以真实的工作任务或服务任务为载体设计实践教学项目、内容，在具有实践或仿真职业氛围的实训基地实施实践教学；应由具有行业企业经历的教师或来自生产第一线的兼职教师进行教学和指导；应能做到毕业顶岗实习覆盖率较高，且实习大纲、考核标准与办法健全，毕业顶岗实习效果好。

（四）专业教学团队

特色专业教学团队知识、职称、年龄、学历等方面的结构合理，来自生产第一线的兼职教师占一定比例，“双师结构”教学团队建设取得成效；专业教师实践教学能力较强，“双师”素质较高，具有行业企业经历的教师比例较大，教师社会服务能力较强。专业带头人在行业企业有一定影响力，具有较高的知名度，得到社会的认同。

（五）社会服务能力

特色专业的专业教师能够根据社会、企业的需要及农村劳动力转移的需要，积极承担职业技能培训和岗位培训任务，能够积极为落后地区的教育发展服务；能够主动承担技术服务与咨询项目，承担企业横向课题，利用业余时间（假日和双休日）为企业和社区服务。

（六）人才培养质量

特色专业应能做到：学生获得与专业相关的职业资格证书的比例较高；在各类技能大赛中获奖比例较高，毕业生就业率高，在本地区位居前列；用人单位对毕业生综合评价较好，专业在行业企业中有较广泛的影响和知名度。

四、注意专业剖析中多种方法的综合运用

在专业剖析中要善于综合运用考察、访谈和说课等方法进行多维度、多要素的综合运用，达到专业剖析的效果。一是听取专业带头人进行专业建设总结状况汇报；二是重点考察实践教学条件和实践教学的实施；三是听取专业课教师说课，考察课程建设的思路；四是深度访谈，探求专业建设存在问题与原因。此外还可召开学生座谈会以考察教学效果，查阅教学文件、学生毕业设计等有关资料以了解教学管理状况等。

五、加强专业结构布局优化与专业群建设

在试点评估中，我们也发现一些学校专业设置较多，但许多专业不招生，甚至有个别学校不招生专业已达三分之一以上，这反映学校专业结构布局不尽合理，设置专业随意性较大。在专业剖析中，专家组也要和学校共同理清学校专业的设置思路，根据区域经济发展需求和学校的办学定位，调整和优化专业结构布局，帮助学校做好专业建设规划。

在试点评估中，我们还发现一些学校专业点设置较分散，专业群建设意识不强，造成资源不能有效配置，不能很好地适应产业集群的发展。通过评估，各学校要结合自身的实际和服务方向，在综合分析学校已有专业优势的基础上，走自身特色发展之路，要突出重点，整合资源，集中力量办好具有学校自身优势、符合产业集群发展的、以特色专业为主干、相关专业（方向）为支撑的若干专业群，提高专业建设的整体水平。

总之，“新方案”中的专业剖析的目的就是和学校共同总结特色专业建设所取得的成就，探求存在的问题和原因，帮助学校理清专业设置思路，调整和优化专业结构布局，加强专业群建设，做好学校专业建设规划，从而提高推动专业建设整体水平，提高人才培养质量，促进学校的特色发展。

（摘自《辽宁高职学报》第11卷第9期，于雷（沈阳工程学院）、刘颖（抚顺职业技术学院））